葉圣陶先生的長(zhǎng)子葉至善介紹小時(shí)候父親是怎樣教授他作文時(shí),用了“不教”這樣的字眼。原來(lái),葉老從不給孩子教授作文入門(mén)、寫(xiě)作方法之類(lèi)的東西。他只要求子女每天要讀些書(shū),至于讀什么,悉聽(tīng)尊便。但是讀了什么書(shū),懂得了什么,都要告訴他。除此之外,葉老還要求子女每天要寫(xiě)一點(diǎn)東西。寫(xiě)什么也不加任何限制,喜歡什么就寫(xiě)什么:花草蟲(chóng)魚(yú)、路徑山巒、放風(fēng)箏、斗蟋蟀或聽(tīng)人唱戲、看人相罵等均可收于筆下。
葉老在指導(dǎo)孩子作文、教育孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,不教中有教,其高明之處在于順其自然,因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)培養(yǎng)孩子的興趣和自覺(jué),讓孩子自覺(jué)成才,自覺(jué)成長(zhǎng),而不是強(qiáng)制、苛求。
不教中有教,集中體現(xiàn)在葉老精心為子女修改文章上。葉至善在兄妹合集《花萼》出版時(shí)的《自序》中記敘了當(dāng)時(shí)的情景:“吃罷晚飯,碗筷收拾過(guò),植物油燈移到了桌子的中央,父親戴起老花眼鏡,坐下來(lái)改我們的文章。我們各據(jù)桌子的一邊,眼睛盯住父親手里的筆尖兒,你一句,我一句,互相指責(zé)、爭(zhēng)辯。有時(shí)候,讓父親指出了可笑的謬誤,我們就盡情地笑了起來(lái)。每改完一段,父親朗誦一遍,看語(yǔ)氣是否順暢,我們就跟著他默誦。我們的原稿好像從鄉(xiāng)間采回來(lái)的野花,蓬蓬松松的一大把,經(jīng)過(guò)了父親的選剔跟修剪,插在瓶子里才還像個(gè)樣兒?!比~至誠(chéng)也描寫(xiě)過(guò)父子們一起改文章的情景:“父親先不說(shuō)應(yīng)該怎么改,讓我們一起來(lái)說(shuō)。你也想,我也想,父親也想,一會(huì)兒提出了好幾種不同的改法。經(jīng)過(guò)掂量比較,選擇最好的一種,然后修改定稿……”三個(gè)孩子,一起跟父親學(xué)寫(xiě)作,仿佛在進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)賽,每個(gè)人都暗自憋著勁要超過(guò)其他人。這是一種多好的學(xué)習(xí)氛圍,其中有指導(dǎo),有點(diǎn)撥,有熱烈討論,有激烈競(jìng)賽。三個(gè)孩子長(zhǎng)大成人后個(gè)個(gè)成才,確實(shí)得益于葉老的“不教”。
葉老重言教更重身教,其身教影響和示范對(duì)子女來(lái)說(shuō)更全面、更深刻、更耐久、更具魅力。在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,葉圣陶是一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的作家。細(xì)密的觀察、客觀的寫(xiě)實(shí),亦莊亦諧、莊諧結(jié)合的筆法和平實(shí)樸素、凝煉精粹的文學(xué)語(yǔ)言,這一切構(gòu)成了葉圣陶現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作的藝術(shù)個(gè)性。葉圣陶“一直留意語(yǔ)言”,他的語(yǔ)言有一種不雕鑿、不做作的樸素美。他很少用濃艷富麗、華而不實(shí)的詞藻,他的作品中很難發(fā)現(xiàn)冗長(zhǎng)拗口、曲里拐彎的歐化句子。他特別講究錘字煉句,講究以少勝多、一語(yǔ)傳神,自稱(chēng)有“斟酌字句的癖習(xí)”。葉老以身示范的藝術(shù)追求和人格修養(yǎng),對(duì)孩子的影響更是潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲。